导读：中考背景下清晰的历史概念教学的地位。基本概念是基本知识认识上的，又是基本规律形成的基础，所以，帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节，也是清晰的历史课堂教学的一个重要组成部分。历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类。史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价。如“卢沟桥事变”，包括对该事件基本史实的概括：
【摘要】历史加入中考，对老师和学生来说都是挑战。为了跟高中历史教学接轨，也为了让学生在历史中考中得心应手，本文就历史概念教学从理论、运用及研究性学习上来探讨，以便提高老师的教师质量和培养学生历史思维能力。
常州市教育局2006年公布的中考方案，新增历史学科、与思想合卷成为最大的变化。考试方式为开卷，共100分，从2009年开始，思想和历史各占50分。中考增加历史学科主要是为了更好地实施素质教育，深入推进课程，同时也是参照我省其他城市的做法而作出的调整，历史本来就是初中的一门重要课程，不断增强对历史学科的重视是教育教学发展的一大趋势。
历史进入中考，对于广大初中历史教师来说，既是机遇也是挑战。长期以来，由于是副科，不是中考科目，所以我们初中历史教师不重视这门学科，学生们也不把历史学科当一回事，导致初中历史教学长期停滞不前，与高中的历史教学也出现了明显的脱节现象。随着中学历史教学及高考历史学科命题的不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大初中历史教师的关注，分析并探讨中学历史学科概念教学的理论与实践，怎样更好地进行概念历史教学，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的作用。
中学历史知识中的基本概念，反映了相应历史内容本质的、内在的联系，是对基本史实实质的抽象概括。历史概念的产生，是历史认识过程中的质变，表明人的认识从感性阶段上升到阶段。学生通过对历史概念的准确理解、深刻分析及系统综合，进而把握历史知识体系，认识历史本质，历史发展的基本规律。可见，基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的，又是基本规律形成的基础，所以，帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节，也是清晰的历史课堂教学的一个重要组成部分。
史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价。如“卢沟桥事变”，包括对该事件基本史实的概括：历史背景、爆发时间、地点、基本过程;还包括对这一史实的评价;日本帝国主义开始了变中国为其殖民地阶段，中日矛盾上升，中国全面抗战开始。
史实概念依其所反映的内容又可分为事件概念和人物概念。前述“卢沟桥事变”为事件概念。人物概念主要包括：所处的时代、类别、事迹、作用等。
学实践出发，每一个历史名词都可以视为一个事件概念，如“青苗法”，“兴中会”“九一八事变”，“五四运动”等，每一个具体人物都可以为一个人物概念，如白居易、杜甫、洪秀全、李鸿章等。不少事件概念与人物概念是互相包容的，因为“事中有人，人中有事”，如“近代化的起步”与“李鸿章”，“农奴制”与“亚历山大二世”。二者的不同之处在于侧重点不同，前者侧重论事，后者侧重论人。
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