1)课堂集中学习。在网络化学习的模式下，教师主要任务是设置学习内容、制作课件、教授相关的知识以及提出问题并把这些内容放在服务器上供学生点播。教师的角色更像学生的者或帮助者。教师与学生可以通过网络进行一对一或一对多的形式进行讨论，学生的学习。教师对作业的批改也可以通过计算机进行，学生的兴趣提高了，教师的工作效率也提高了。
2)远程自主学习。这种模式是学生在有互联网的中点播教师提供的教学资源来自主学习。在这种模式下学习，不受时间、空间的，学生可以利用计算机网络创设的对要学习的的内容进行预习或课后复习。这种模式要求教师为学生构建一个包括各种在内的教学资源，也就是一种虚拟的学习。
3)个性化点播学习。在这种模式下，学习者可以根据需要自选进度，从自己的主观意愿出发，对学习内容做出主动的、有选择性的安排。这样，学生学习更加自主，更能充分地发挥自主性，体现了学生在学习中的主体地位，更有利于培养学生的管理能力和自主学习能力。
2)网络化学习具有双向互动性。传统课堂教学，即“教师＋粉笔＋黑板”的教学，教师讲，学生听，师生双向交流性差；学生有问题，教师答疑解惑就必须把所有的学生集中起来，约定时间、地点进行，这种方式，无论对“教”或是对“学”都有很多的不便。通过建立学科网站的反馈栏目，学生可以不分时间、地点、问题的多少，随时提出问题，放在BBS留言板上，教师对相关的问题就可以及时给予解答，还可出一些典型的问题作为案例，放在网站上，方便了学生查阅。同时，各学科还可以定期举办教师网上实时解答问题，促进教师交流，活跃校园学习氛围和文化生活。
3)网络化学习的便捷性强。传统课堂教学，学生需要记大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学、课件、课后习题、复习的要点、复习的题目等内容，解决了学习中的困难。
4)网络化学习的高效性。传统的课堂教学，为检验学生学习效果，定期进行测验或期末考试；量化的、标准化的试题由学校印刷，非常不方便，还存在经费和纸张浪费的问题。开展网络化学习后，教师可以把本门课程的单元测试题、综合复习题、历年考试题等放在网站上，学生可以随时进行测验，这就有助于提高学生的学习效果和学习效率。山西省汾西县第二中学校 郭燕红
推荐：