指导依据:在高中英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。语言学家认为，各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写、译等形式中的和应用。离开了词汇，语言就失去了实际意义;离开词汇，语言就无法表达思想。词汇学习直接影响英语语言学习的效果。在中学英语阅读教学中，学生碰到的重要问题就是词汇阻碍，不少学生因词汇量小，看不懂句子或文章，而了英语阅读的兴趣。学生的词汇量越大，对词汇理解得越深刻，其阅读也越广泛，视野就越开阔。
目前的高中学生由于没有良好的适合自己的词汇学习方法和策略，在词汇学习方面存在诸多问题。有些词读不准，有些词甚至根本不会读，导致在拼写时错误百出，遗忘率极高。更别说正确、熟练地运用了。这就造成了学生无法运用英语进行正确恰当的听说读写，使他们感到英语学习困难重重。教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。
设计思:阅读中词汇的学习是将词汇放在课文情景中去理解并获取信息的过程。吕叔湘先生曾说过:词语要嵌在上下文里才有生命。没有语境很难掌握一个单词的确切含义，阅读中的词汇学习是培养学生在篇章语境中词义理解程度的最佳时机。结合学生目前学习词汇的实际情况，本节课的教学过程中，教师尝试充分利用课文所提供的丰富语言材料，设计多种形式的词汇，使学生熟练运用所学新词汇。
教材内容分析:本节阅读课是第四模块的第二课时，主要向大家介绍一个很著名的外国节日--狂欢节。这个话题与我们的日常生活和学生们感兴趣的外国文化有着很大的联系，对此话题的学习与讨论有益于提高学生学习英语的兴趣，通过日常教学使学生们掌握有关节日的新词汇并使他们了解其它国家的文化背景和社会风貌，为学生以后的阅读和学习做好知识储备。
学生情况分析:本节课的教学对象是高二年级的学生。他们在听、说、读、写和口语表达等方面都有了一定的基础。虽然课前已经让学生们通过各种渠道搜集了有关狂欢节的信息，学生对本节课要讨论的话题也有了一定的了解，但他们对与这一话题相关的英语词汇量不足，要用英语进行思维和表达还是有一定难度的。因此，这节阅读课中的词汇处理就显得格外重要。
设计意图:借助节日图片，讨论相关话题，引出、学习一类词，因为有图片的直观呈现，学生能很快地掌握词义。并让学生在复述图片和谈论话题的过程中巩固新词汇，帮助学生降低词汇记忆和运用的难度，有效激活学生已有的知识储备。如在猜测狂欢节的图片中，就出现了People love to dress up in costumes and wear masks for this festival.其中，dress up，costumes和 masks 都是新单词，图片的视觉冲击，既激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，又为学生呈现了直观的词义概念， 强化了其对词汇的理解和记忆，从而让导入环节不再单纯为阅读服务。
设计意图:培养学生归纳和概括的能力，为下一步确定阅读的框架作好铺垫。学生在快速读一篇文章时，要善于发现提示词以及与提示词有联系的关键词，这其实也是学习词汇的过程。因为在查找关键信息求其大意时学生可以根据提示词猜出一些单词近似原文的词义，如revive一词，上一段结束时学生根据memory得知狂欢节停止了，可接下来一段开头作者给出了but 一词，学生一定可以猜出revive的大概含义。这一环节让学生在自觉或不自觉间又学到了一些新的词汇，为进一步仔细阅读创造了条件。
设计意图:通过角色表演，学生可以巩固所学内容并提升英语的应用能力。真实、有趣的语言情境能充分调动学生学习的主动性，使学生自觉投入到情境之中，主动参与活动，在话语中新词并在交际的过程中进行多种。这样做有助于学生全面领会新词的含义，并在使用的过程中帮助学生加深对词汇的理解和识记，提高运用能力，达到内化的目的。