新学期，又有一大批小学生用上了全新的部编版语文教材。根据教育部的发文，2019年，全国中小学每个年级的语文课本都要换成这个版本，之前的人教版等各种版本的语文教材将退出历史舞台。
记得去年3月份，快微课曾推出一篇文章：还有多少假课文在孩子的智商？提到人教版语文课本2年级一篇争议的课文《爱迪生救妈妈》。
那时，仅有一年级和7年级学生使用部编版。如今，全国小学生1-3年级，初中7-9年级都已经拿到了新课本。那篇受到争议的“假课文”，也已经离开了孩子们的课本。
经过大刀阔斧的语文教育，部编版语文课本究竟怎么样？8年前，浙江几位语文老师：郭初阳、蔡朝阳、吕栋联合编著了一本《救救孩子——小学语文教材》（此书已）。
8年后，近日，这本书的作者之一郭初阳老师再次翻开了部编新版语文教材。郭老师遗憾地发现，这套教材，依然在以上几点问题上，不尽如人意。
上周，郭初阳对部编版三年级上册的语文书进行了研读。他认为：距离他小学语文教材的那本书出版8年过去了，这本教育部新版的语文教材8年前存在的“四大缺失”问题却基本上是巍然不动。
郭老师说：以前的语文教材里，有很多“三无产品”。所谓“三无”就是：不知道这篇课文来自哪里，出自何时，甚至连作者是谁都不知道。
第3课《不懂就要问》，第18课《富饶的西沙群岛》，第20课《美丽的小兴安岭》，第21课《大自然的声音》，第27课《手术台就是阵地》，都是“三无”。不信，家长也可以去翻翻看。
而在其他年级的语文课本里也有不少这样的文章，有些文章是出自于以前的旧教材，不知道是何人、何时何地写的：
翻开三年级上册语文书的第一课：《大青树下的小学》。郭老师说，作为课本第一篇，让人忧虑。为什么呢？因为这是一篇典型的文体不分的文章。而语文课本里课文的文体不分，恰恰是当下小学生不会写作文的根源所在！
这篇课文里说：有两只小猴子在听孩子们读课文，松鼠和山狸在看同学们做游戏，这到底是虚构的？还虚构的呢？
好教材应该让孩子从小就具备文体意识，懂得各种体裁的不同。小说、戏剧、诗歌等等，都是虚构类文学作品，追求艺术真实；历史、传记、调查报告等等，属于非虚构作品，重在合乎事实。
郭老师认为，当前，小学生学习的写作是：写人、记事、写景、状物想象、说明，但不会区分不同的文体，没有人告诉他们虚构和非虚构的区别，甚至连课文也混淆这个概念。所以会出现当下小学生作文连篇、虚假、矫情的情况。
在《小学语文教材》一书里，郭老师就曾经指出，当时的语文教材 经典缺失。新版教材，这样的问题，依然存在。
比如三年级上册语文课本第二篇课文《花的学校》，注释中指出：“本文作者是印度的泰戈尔，郑振铎，选作课文时有改动。”事实上，很多课文都有这样的标注：选作课文时有改动。
郭老师认为，选一篇经典作为课文，就不要去乱改它，改动是不尊重作者和版权的行为。大家可以对比一下原文和改动后的课文的区别：
还有第八课课文《去年的树》，很多年前，几位老师就曾对这篇课文提出了修改意见，但在部编版里，还是没有改。
原文是日本著名儿童文学作家新美南吉的作品。教材用的是孙幼军的，“选作课文以后，依然被改动了”。
一字之差都会有天壤之别，何况是一句之差呢。这句话的重点恰恰在“火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子”这句话里。写火苗对小鸟做了很动人的回应，但是课文却偏偏删掉了。
教材的编写，郭初阳认为，除了有专门的专家编写小组；教材的审定，还应当有的学术委员会。面对不尽人意的语文教材，郭初阳老师抛出了一个惊人的观点：语文教育不需要课本！
郭老师认为，应当以伟大的书为语文课本。比如，去年暑假，郭老师曾经带领孩子们阅读学习梭罗的《瓦尔登湖》，带着孩子们结合旅行来阅读，将阅读、思考、旅行、写作、反思结合起来，在一个长的时间段里深入到一本书里面，这对学生影响是很深的，远远胜过读教科书。
而在郭老师的课堂里，没有语文教材，只有经典阅读。一本一本经典深入地精读下去，孩子的语文素养自然得到提高。
对于课本里的“三无产品”，记得北师大出版社小学语文教材主编之一马新国曾经说过一句话：“尽管出现‘三无文章’有种种理由，但无论再多的理由，都是一种缺憾。“教材编写工作是一个系统工程，是细工慢活，建立教材修订和反馈机制是十分重要的。”属虎的属相婚配表