附小学生的苏轼大数据研究报告最近成了网络上的热门话题，对家长参与拔苗助长的质疑、对教育资源差异的担忧等各种观点都在发声。不过，让我们抛开众说纷纭回到研究报告本身，看看这些小学生的作业中蕴含了哪些教育，作为家长和老师又应该怎样去引导。
首先应该明确，一些报道时把小学生研究报告说成“科研论文”，并由此衍生出一些过度阐释和盲目拔高。发表论文只是科学研究的一个环节，科学研究与学术论文的写作本身是门学问。从寻找选题开始，如何运用科学研究方法，如何搜索利用文献，如何将论文写好都需要长时间的与积累。绝大部分人并无学术研究经历，对科研流程、论文撰写不了解，才会出现拔高小学生作品的情况。附小的同学写出的不过是带有研究性质的报告，抛开“论文”二字，其实孩子们只是写了几篇新颖的课外作业。
家长在这次作业中的参与程度无从考证，不过我们也确实从小学生们的作业中嗅到了一些论文的味道。尤其是在选题角度上，既有开创性的也有发展性的，而且结合了今天的科技发展，与生活实际产生了联系。同学们对苏轼的研究，有美景美食角度的《唯美景与美食不可》，有名人旅游价值角度的《苏轼的旅游品牌价值》，也有人物关系角度的《苏轼的社交圈揭秘苏轼不同时期的朋友》等。
对小学生来说，无论选题是自己所想，还是受到了老师、家长的，通过不同方式了解苏轼，对课题参与者来说都大有裨益。爱因斯坦曾说“提出问题比解决问题更为重要”，这在教育学领域也是的。提出问题就意味着有可能运用创新思想打破传统，酝酿着新的突破。在研究方法上，同学们更是综合运用了科学研究方法，有调卷、软件统计分析，甚至在《人杰地灵苏轼的旅游品牌价值分析》中运用了数学建模的方式，将苏轼对旅游景点的价值量化。虽然在研究中还存在对评价标准等问题未明确、结论力不强等瑕疵，但多篇报告提出的递进式问题体现出的较强逻辑性无疑是最大亮点。
当然，学生们笔法稚嫩，多次出现“我问爸爸”等词语。这也让很多人质疑是否有家长过度参与。因为附小的学生拥有优质的教育资源，甚至引发了“阶级固化”的讨论。究其原因，一方面是我们虽然都经历了基础教育，但实际并不了解当今教育的发展。当教育模式与自己当年老师上课-学生-作业考试传统模式不同时，本能地会产生一种质疑情绪。
事实上，式探究性学习早已在欧美不少国家的小学教育中得到应用，讲授知识只是基础教育的一部分，同时也不应低估学生的能力。学生能从自己的体验中学会解决问题的方法，这才达到了教育的目的。附小作为优质小学，在教育方面肯定走得更深更远，但在深化教育的大背景下，对于先进教育和方式的探索则应是未来发展方向，小学生写“论文”的情况今后肯定会越来越普遍。
作为家长来说，不应该仅仅盯着文章上不上档次，而更应该关注孩子在此过程中所体现出来的研究、科学思维，以及综合运用各种研究方法的能力。接触了一种学术思维，学会用各种得当的方决问题，这会让他们终生受益。
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