伴随着新课程的成长，学具走进了课堂，学具在教学中的作用也越来越重要，因为它不仅具有真实、具体、直观、形象的特点。还有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生由被动的接受知识转向主动探索，主体实践，合作交流，最终达到提高课堂教学质量，培养创新和实践能力的目的。小学生原本活泼、好动，对什么都充满好奇心，但因其年龄小，受到的意愿、观念等方面的严格约束，以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重，逐渐养成了对教师的依赖。久而久之，他们的好奇心、求知欲、想像力都被了。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法，其中，为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生的动手操作能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，使学习变得自然、轻松、高效。
心理学研究表明，儿童认识规律是――――概念，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的，并诱发学生积极探索，从事物的中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学平均分这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数同样多，从而引出了平均分的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出平均分这一概念的本质特征――每份同样多，并形成数学概念。
加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学同样多时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想。
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的学科，数量关系和空间形式在数学中相互渗透和。因此在研究数学问题时要把数形知识结合起来，引导学生从数的方面进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成，而动手操作与小学生的思维发展有密切关系。研究证明儿童的智慧集中在手指尖上。小学生在操作时手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的。因此，在教学中不要错过每一次可让学生动手的机会。
知识的形成和能力的培养是相辅相成同步增长的，学具不但有利于学生对数学知识的形成，而且还有利于探究能力的培养。
5.1 学具有利于学生操作能力的提高。操作能力是在多次有目的、有计划、有秩序的操作实践活动中形成的，操作要借助工具来进行，而学具就是学生学习过程中最好的操作工具，教学中让学生利用学具动手操作，通过比一比、测一测、剪一剪、拼一拼等操作实践活动，学生的手、眼、脑等感官都得到了锻炼，从而提高了操作水平，培养了操作能力。
5.2 学具有利于思维能力的培养。对于小学生来说，动作思维和抽象思维是密切相关的。教学实践表明，利用学具进行动手实践操作是锻炼学生思维的最有效的方法，学生在操作过程中说出制作的目的、方法和用途，这样就可以把学生的操作思维和语言表述紧密结合起来，大大促进学生由动作思维向抽象思维的有效发展。
学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验重新发现的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
综上所述，在课堂教学中适时、适度地引导学生操作学具，让学生摆一摆、拼一拼、量一量、想一想、讲一讲等多种教学手段综合应用，使学生手、眼、口、脑多种感官参与认识活动。这样，不但激发了学生的求知欲和好奇心，而且学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力和逻辑思维能力都能得到训练和加强。这样，学生获取的知识、概念会更清晰，记忆会更牢固。使课堂教学收到事半功倍的效果。实践证明，在课堂教学中，正确适当地操作学具，有利于学生主动获取知识，有利于学生能力的发展。
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