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学术论文、毕业设计、学术竞赛?哪些因素影响了本科生对未来学术、专业道的选择

※发布时间:2017-9-25 23:03:34   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  本研究利用2016 年度首都高校学生发展状况监测调查(硕士生项目)的抽样数据,从是否参与参与程度和参与方式三个维度衡量本科期间的科研参与情况,并将学科归纳为人文学科、社会科学、理科、工科四大门类,对本科期间科研参与情况对研究生类型选择的影响以及不同学科之间存在的差异进行了分析。调查共面向市 39 所高校(含 8 所985院校、17 所211院校、14 所一般本科院校)发放硕士生问卷 9800 份,回收有效问卷6750 份。

  在有效样本中,男性与女性的比例分别为 44%和 56%,学术型硕士 与 专 业 型 硕 士 的 比 例 分 别 为58.2%和 41.8%。从学校分布看,来自985院校的学生占 31%,211院校的学生占 48%,一般本科院校的学生占 21%。从专业分布来看,人文学科的学生占 10%,社会科学的 学 生 占 44% ,理 科 的 学 生 占13%,工科的学生占 33%。从各学科学术型硕士和专业型硕士的分布来看,人文学科中学术型硕士与专 业 型 硕 士 的 比 例 为 81.7% 与18.3%,社会科学中学术型硕士与专 业 型 硕 士 比 例 为 37.6% 与62.4%,理科中学术型硕士与专业型硕士的比例为 73.3%与 26.7%,工科中学术型硕士与专业型硕士的比例为 73.6%与 26.4%。

  长期以来,学术型硕士一直在我国研究生培养体系中占据主导地位。随着高等院校和科研机构人才短缺状况逐步缓解,产业结构和就业结构的不断变化,高校沿袭单一研究生培养模式已经不能满足社会对不同领域高层次人才的需求,因此,我国于 1990 年开始发展专业型硕士教育。专业型硕士教育了日新月异的科技发展和复杂多元的社会化大分工趋势,因此越来越多地受到的认可与重视。据统计,我国专业型硕士报 考 比 例 已 从 2010 年 的 13%左 右上 升 至 2016 年 的 44%左 右 。 与 此同时,学术型硕士比例缩减,也意味着学术型硕士应该更明确地成为学术创新人才的培养环节之一。

  在 两 种 硕 士 研 究 生 类 型 的 政策设计中,学术型硕士与专业型硕士的区别是清晰而明确的。学术型硕士教育是本科教育转向博士教育的过渡阶段,其目的是让学生接受一定的学术训练以具备继续攻读博士学位的学术资质;而专业型硕士则是以激烈竞争的市场需求为导向,弱化学术研究而强调以实践为核心、指向性更强的实用性专业培养。在培养模式上,学术型硕士以学科为中心构建课程体系,注重对学生科研创新能力的培养;专业型硕士的课程设置是以实际应用为导向,注重培养学生解决实际问题的意识和能力。此外,扎实的学科基础知识、基本科研能力和学术创新能力是衡量学术型硕士教育质量的核心要素;而具备从事某种特定职业需要的专门技能和解决实际问题的能力则是专业型硕士教育质量最重要的评价标准。

  两种硕士研究生类型不是分类并列的关系,而是分层的关系。毕业生也不完全根据自身禀赋和学术导向选择研究生类型,而是根据就业市场信号和供求关系优先选择学术型硕士。从供给侧而言,由于专业型硕士起步较晚,在选拔、培养、管理和评价方面未形成规范制度标准,导致专业型硕士与学术型硕士的选拔标准和培养模式趋同,专业型硕士成了报考学术型硕士考生的次优备选项。从需求侧来说,劳动力市场难以观察到专业型硕士相对学术型硕士的专业优势,为规避风险,倾向于录用培养体系更成熟的学术型硕士。

  位越加清晰,学术型硕士也应该有其独特的生源群体。所以,本科生在选择硕士类型时即体现了其潜在的对未来职业发展的选择和取向。本科教育应该如何促进学生对兴趣的认知,促进学生职业发展的成熟度?除了专业课程的学习,本科生科研是一个重要的抓手。我国研究型大学在借鉴国外成功经验的基础上,从 20 世纪 90 年代末开始试行并推广本科生科研计划,本科生科研活动逐步得到重视。我们将本科生科研训练作为一种可能增强学生选择学术职业道、促进创新人才培养的政策工具,深入探讨其对研究生类型选择的影响。

  我们的研究表明,对理科和社会科学来说,本科期间有科研参与经历的学生更倾向于选择学术型硕士。由于工科自身学科特点,学术型硕士名额的设置相对紧缺,因此相当一部分本科有科研经历的工科学生难以获得学术型硕士名额,出于被动选择攻读专业型硕士。

  有 学 者 在 针 对 高 等 理 科 教 育人才培养的研究中发现,大学生学习兴趣和志向的双重缺失是目前影响人才培养质量的关键问题,因此,激发大学生的学习兴趣进而发展成学术志趣,是研究型大学拔尖人才培养的核心目标。

  发大学生对学术科研产生兴趣,进而选择攻读学术型硕士,学术发展道。对于这些学生在进入本科学习时是否已经对科研产生兴趣并计划从事学术职业,是本研究无法控制的变量因素,但从这个意义上讲,本科期间的科研训练有助于巩固和保持这些学生对于科研的兴趣,综上所述,本科期间的科研训练对于学术创新型人才的培养具有正面、积极的推动作用。

  具 体 到 哪 些 科 研 参 与 形 式 最能促进本科生科研兴趣的养成,本研究对具有科研经历的理科和社会科学学生作了描述分析。根据统计结果,对于理科学生来说,参与比重最多的项目分别是:毕业论文或毕业设计(32.9%)、课程相关的科 研(24.9% )和 教 师 科 研 项 目(21.3%);对于社科学生来说,参与比重最多的项目分别是:课程相关的科研(25.5%)、毕业论文或毕业设

  研究表明,本科期间给予理科生更多参与科研的机会,让他们在科研上投入更多的时间,有助于激发他们的科研兴趣,并促使他们选择攻读学术型硕士,学术发展道。而在科研上时间与投入程度的差异,则对社会科学学生的研究生类型选择影响不显著。

  趣是促进学生专业志趣与职业志趣形成的关键所在,而深度学习的发生需要一定量的、足够的时间投入为基础。另外,充分的师生互动、实践参与和团队协作也是影响本科科研质量的重要因素。理科学习的过程是学生自主探索、观察反思,在理论与实践相结合的基础上循步前进的过程;因此,对于研究型大学来说,在本科教育阶段理科学生一定量的科研时间投入,并给予充分的指导和支持,对激发理科学生的科研兴趣,提高拔尖创新人才的培养质量具有积极的促进作用。

  而对于社会科学的学生来说,本科期间的科研训练受时间与空间的影响相对较小,这也体现了社会科学科研形式灵活多样的学科特点。与理科学生不同的是,社会科学的学生不必受实验室、组会等的场地和,学术研究往往通过实地考察、田野调查等途径在非正式的学术场合进行,因此,对于研究型大学来说,应提供必要的支持与引导,促进多样化的社会科学科研训练的开展,并鼓励更多的学生亲身参与到科研中来,在实践中建立起对学术科研的兴趣,并最终选择学术发展道。

  多元化的教学方法和科研参与途径可以大大提升学生对于专业的学习兴趣,进而发展成学术志趣。研究还发现,无论对于理科还是社会科学的学生来说,本科毕业论文或毕业设计都是重要的科研参与形式,这是因为毕业论文或毕业设计作为取得学位毕业证书的一项制度性,它要求每一位学生都必须投入足够的时间与精力来完成。研究型大学应进一步深入分析本科生科研参与促进学术志趣发展的机制和过程,根据学科特点与科研需要,为学生提供

  拔尖创新型人才的培养是一项复杂的系统工程,包含诸多复杂的因素,但其核心目标始终指向拔尖创新人才的素质能力需求以及人才培养模式两大方向。拔尖创新人才需要具备怎样的素质和能力?应该通过什么 方 式 培 养 拔 尖 创 新 型 人 才 ?我们通过分析高等教育本科阶段的科研训练与硕士类型选择的关系,试图在一定程度上本科期间科研训练对培养未来潜 在 创 新 型 人 才 具 有 重 要 影响。由于本科教育在高层次人才培养体系中具有基础性作用,因此,我国需要在本科教育阶段重视拔尖创新人才的培养,采取一定的干预措施以激发本科生对科研创新产生兴趣,储备和积累从事科研活动所需的素质和能力,为研究生教育输送更多优质的学术创新型人才。

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