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摘 要 中学语文阅读教学中肢解作品、作品解读单一化、作品解读脱离文本等问题.针对这些问题,在中学语文阅读教学中应借助背景,解读文本内涵；提倡多元解读,培养个性创造力；加强学生课外阅读,扩大视野；提高教师素养,适应时代需要等方面要求.
关 键 词 中学语文阅读教学 问题
阅读教学是语文教学重要,是以培养学生阅读能力为核心,以学习语文基础知识、提高学生语言表达能力为目教学活动.文学作品魅力在于其情感性、审美性与形象性,对学生教育价值是不可估量.中学生可以通过阅读文学作品生活和社会,增强判断能力,提高文学素养,获取营养.反思现在语文阅读教学,发现在层面问题,我们不得不审视阅读教学,思考.
在提倡自主学习今天,各种活动课应运而生,给语文课堂增添了勃勃生机,是令人欣喜.但有阅读课,打着新课改旗号,追求表面繁华,脱离基础,直奔主题,热闹讨论有；强调以学生为主体,听歌、跳舞有.玩一玩,闹一闹,是自主了,然而学习了什么呢文字是一道桥梁,这边桥墩站着读者,那边桥墩站着作者.通过这一道桥梁,读者和作者会面,了解作者心情,和作者心情相契合.脱离了文本,了学生对语言艺术鉴赏,使阅读课失去了语文特质.看似热闹,实则浮华,这不利于学生全面发展.
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教改一个指导思想就是以人为本.现行阅读教学中,有些做法了这一旨,在实际教学中,教师因循教材和教参,对学生做出划一指导,在客观上显然阅读主体个性差异,把学生对作品主题理解导向模式和误区,和了学生个性与创造性.如对莫泊桑我叔叔于勒中对于勒解读,不能只看于勒早年行为不端,糟蹋钱一面,也应他自食其力,不拖累人一面.
叶圣陶先生说过,许多学生除了教科书以外接触其他书,这是不对.要养成阅读习惯,非多读不可.这话对今天许多学生来说是很有针对性.阅读离不开课外阅读,课内阅读是工具,是补充和延伸.两者有机结合,真正于课内,得益于课外.
课外阅读性特点,对没有完全成熟学生来说,要让他们选择课外读物,导致学生茫然无从,不择而食.这求老师向学生推荐一些适合学生阅读书籍.在阅读方法上也要有所指导,是该精读还是该略读.这些都要求教师加以精心指导.
语文教师不仅要有丰富阅读积累,还要有宽广胸怀、智慧大脑,以及魅力四射教学艺术.有宽广胸怀,方能营造课堂氛围,淡化形象,培养学生主体意识和参与意识.有智慧大脑,利用可能文本资源与人文资源,抓住一切资源态合机会,创设文学情境,实施文学教育,促进学生对文本深入理解.有魅力教学艺术,灵活机智地驾驭情势千变万化课堂.在课堂生成过程中灵活发挥课堂机智,将课程与情态合有机、科学、将学生思维引向深入一堂好课.
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