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摘要英语口语教学的目的是培养和提高学生的英语交际能力,为高职学生以后的就业和发展打下扎实的基础,具有很重要的现实意义.然而,在高职英语教学当中,英语教师和学生对英语口语都没有足够的重视,学生普遍存在英语口语能力差的情况,具体体现在发音不准、词汇量匮乏、开口、不愿开口甚至开口.本文主要对提高高职英语口语能力的具体措施深入和详细的探析.
关键词高职；英语口语；口语教学
中图分类号G718.5文献标识码A文章编号20954115（2014）092571
引言
随着我国改革开放的深入,中国的大门早已敞开,与世界各国的交流越来越频繁.英语作为一门国际通用语言,也在国际交往中起着越来越重要的作用,国家和社会对高级英语口语人才的需求越来越大.然而,在现实高职英语的日常教学中,教师和学生却没有跟上时代的步伐,出现了与时代和社会脱轨的现象.在高职学校中,具备较好英语口语能力的学生少,更不用说高级英语口语的人才,用凤毛麟角来形容一点也分.因此,提高高职英语口语能力是当前一个十分棘手和必要的问题,英语口语教学改革势在必行.
在高职英语的教学中,高职学生对英语口语的学习没有足够的重视,甚至连高职英语教师也是如此.高职英语教师在英语教学中花大量的时间和尽力来讲解英语基础知识,没有对英语口语的教学做计划和准备,使高职学生连说英语的机会都没有.高职英语教师的教学模式使学生误以为口语不重要,甚至都没有加强口语能力的意识,最终变成只会做题,说英语的哑巴英语人才,导致高职学生的英语口语能力普遍很差.学生连最起码的日常英语交际都做不到,有的学生能听懂英语但说,有的能够说一些简单的日常用语,却又在英语听力和词汇有所欠缺.
教育部颁发的大学英语课程教学要求指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,听说能力,使他们在的学习、工作和社会交往中能用英语有效交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.1在教学过程中,高职学校领导和教务人员要把培养学生的英语口语综合能力作为日常教学的目标,把其放在与英语语言基础知识和基本技能的同等位上,对英语的听、说技能特别重视和培养.英语教师在备课时,要对英语口语教学做充分的准备,每堂课留出固定的一部分时间让学生开口说英语,同时要注意采取积极的表扬机制,鼓励学生坚持不懈.只有,才能培养出大批优秀的英语口语人才,为社会和国家做贡献.
高职英语教师在口语教学中,要坚持学生为主体,教师为主导,开展适应性和互动性教学.学生是实现英语口语有效性课堂的主体.在教学策略和方法的实施过程中,学生是学习的主体,教师担任辅导学生口语练习的角色,让学生完全按照自己的意愿行事,以免事倍功半的后果.学生的生理和心理特征是忽视的因素,教师要充分发挥自身在教学中的指导性和能动性,对学生正确的引导,促使学生主体性在英语口语学习中的充分发挥,实现教学目标的达成和学生英语口语能力的提升.
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1李成良,顾美玲编著.大学教学理论与方法M.贵阳贵州教育出版社,2010.
2李维安,刘光军.建筑环境与设备工程实训指导M.北京科学出版社,2009.
3刘志强.哈尔滨工程大学实践教学改革与研究M.哈尔滨哈尔滨工程大学出版社,2011.
作者简介
宁素梅,女,湖南长沙人,长沙职业技术学院副教授,研究方向高职公共英语教学.
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