在深圳蛇口，有这样一所中学：它是深圳市最早的省一级和市重点中学；它曾经提出要“培养与资本主义打交道的人”这样惊世骇俗的口号；它在全国最早开展素质教育；它是深圳市举办“科技、体育、艺术”三大节活动最早的学校。
它以“自主、、多元、和谐”为校园文化，在历年的高考中它却创出了“低进高出、高进优出”的骄人成绩，打破了“应试”与“素质”不能兼得的。它高考成绩领军南山，有为数众多的学生考入、北大等名校。这就是深圳育才中学。
育才中学确立了育人为本、全程育人的办学：“不求人人成为精英，但求人人成功。”在教育对象上关注“每一个人”，而不是少数精英。
“育才中学诞生在1983年的蛇口，正是当时全国的最前沿。所以成立伊始，育才就是一个充满了前卫与创新办学的学校。”回忆起这段历史，深圳育才中学校长曹衍清对记者打开了话匣子：“当时，学校提出了一个带有鲜明时代特色的惊世骇俗的口号——育才要‘培养与资本主义打交道的人’。具体地说就是：我们的学生，要有与世界同龄人坐在同一个谈判桌前对话并且取胜的能力。这种式的教育完全是特区特色的，当时在国内可能绝无仅有。”
曹校长解释说，育才的办学是“育人为本，素质第一”，在这个的基础上细化出了人才素质的六条期望：参与国际竞争和与资本主义打交道的能力，良好的文艺素养和健康的审美情趣，不怕挫折知难而进的坚强意志和勇于创新的开拓，牢固树立意识、竞争意识和法制观念、效率观念，良好的自学能力和捕捉信息处理信息的能力，尊重他人的品德和处理人际关系的能力，强健的体魄、健康的心理和现代文明生活习惯。“现在看来，育才可能是国内最早旗帜鲜明地提出‘素质教育’的学校之一。”曹校长说。
随着时间的推移，育才的办学也随之发展。曹校长表示，育才人地认识到，片面追求升学率的“应试教育”，其实质是针对少数人的“精英教育”，针对这种“为了一棵大树，放弃一片森林”的现象，育才中学确立了育人为本、全程育人的办学：“不求人人成为精英，但求人人成功。”在教育对象上关注“每一个人”，而不是少数精英，指向人的未来发展。
依据这一教育，育才提出了“新三好”的评价学生成长的标准：“我们培养的学生，在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，社会成为一名好。”曹校长解释说，在“新三好”中，首先强调的是“在学校是一名好学生”，因为它是“在工作岗位上成为一名好员工，在社会上成为一名好”的一个基础，这也是学校教育的基本价值所在。其次，将来在工作岗位上是一名好员工，在社会上是一名好，为好学生的评价提供了新的标准。从好学生到好员工、好是一个发展、动态的过程。这种以“”为培养目标的方式具体而可操作，既抓住校内又兼顾校外，既注重形成性又考虑到终结性，既立足现实又着眼于可持续发展。
从“培养与资本主义打交道的人”，到“不求人人成为精英，但求人人成功”，再到“新三好”，育才中学的人才培养模式从一枝独秀到春色满园，争取给每个学生提供成才的机会，进行可持续发展的教育，为学生的终生教育播下种子。育才一直在尝试建立教育的人性化、化规范，探索大众化教育的出，以中国基础教育的主流发展方向。
崔健的歌曲《一无所有》、王小波的《一只特立独行的猪》、《读书》的编辑手记《请国人温习常识》……你能想象这些文字堂而皇之地进入中学语文课堂吗？
崔健的歌曲《一无所有》、王小波的《一只特立独行的猪》、《读书》的编辑手记《请国人温习常识》、《南方周末》1999年元旦献词《总有一种力量让我们泪流满面》……你能想象这些文字堂而皇之地进入中学语文课堂吗？经典到科学美文，从小说诗歌到各种文论，举凡成长、文学、思想、文化、诗意等等无所不包，让学生在正统却略显呆板的语文课本之外，接受系统的人文教育，这就是育才中学引以为傲的拓展性课程——“青春读书课”。
每逢“青春读书课”开课，能容纳两三百人的大教室总是座无虚席，老师讲得很精彩，同学们听得很入迷。结束后，许多学生主动踊跃地提出自己的问题，同老师进行交流，有的还勇敢地侃侃而谈，表述自己的不同看法，展现出学生们丰富的知识和语文素养。
“‘青春读书课’是育才中学实施的拓展性课程之一，而拓展性课程的开展，让育才中学走在了课改的前面。”曹校长介绍说，拓展性课程就是在正式课程(必修课)之外，开设丰富多样的选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好，形成“课程超市，学生自助”的模式。而拓展性课程的开设，正是对国家正在进行的新课程的一个非常有益的探索，育才中学在课程管理、课程开发、师资培训、学分管理等方面都积累了经验，拓展性课程与新课改要求体现的个性化、选择性、自主性相一致，为实现与新课程的顺利接轨奠定了基础。
而育才中学的师生们也对课改抱以极大的热情。“课改给我们高中生繁忙的学习生活带来清新的气息。尤其是选修课，给同学们充分的和兴趣发展的空间。上课时，同学们有更多的讨论时间，文科的一些课程，不再死扣字眼，答案更注重个性化思维。我们得到更多肯定，而非接受统一的答案。课改给我们更多的机会把握自己的前途，设计自己的未来。”育才中学的卞黎同学说。
经过近几年的发展，育才中学在课改上取得了突出的成绩。2004年，育才中学成为深圳2家国家级课程实验样本学校之一。2005年，全省课改经验总结会议，育才教育集团代表深圳发言。广东省的课程中，育才中学独力承担了两个实验课题，一是《学校评价与新课程实施过程评价》，二是《综合实践课课程实施方案》，其课改案例入选国家级培训内容。今年5、6月学校又受邀参加教育部“送培下省”活动，与全国著名的课程专家一道对将要进入高中课改的5省市教育管理者进行通识培训。育才中学也成了全国各地到广东考察课改的代表团必到之地，充分体现了其示范性。
春韵文学社以育才为，为全国乃至全球中文学生服务，文学社多次在全国评比中夺冠，是全国示范性文学，中学文学社的领头旗舰。
“青春，毕竟是一生中最美的时段。趁着心地还柔软，我们为自己的未来播种。于是，我们搭建了一个网站——春韵中国中学生原创文学网，作为我们伸向世界的触角；我们汇集出一本——《春韵》，作为我们青春的。”这段充满与感情的文字，出自中国第一个中学生原创文学网——春韵文学网的卷首语。这个完全由育才中学学生创建与管理的文学网站，是全国知名度和影响力最高的学生文学网站。“‘春韵’已经成为了育才中学全国知名的文化品牌。”学校副校长叶延武充满自豪地介绍说，春韵文学社以育才为，为全国乃至全球中文学生服务，文学社多次在全国评比中夺冠，是全国示范性文学，中学文学社的领头旗舰。社刊《春韵》名列首届全国十佳文学社之首，春韵网站被评为全国首届优秀特色教育网站。而文学社学生郁秀的原创小说《花季雨季》，获得了国家“五个一”工程，根据长篇小说改编的同名电影1997年在育才拍摄，获得国家华表和金鸡。
而育才的体育活动也在全国赫赫有名。去年9月，第33届亚洲中学生足球锦标赛在印度尼西亚拉开战幕，曾在深圳中学生足球锦标赛上折桂的育才中学足球队，被教育部指定代表中国出征，背负着全国中学生的希望奔赴赛场。此外，育才英语戏剧社参加深圳市“深图杯”中学生英语短剧表演比赛，也取得了“四连冠”的佳绩。
在这样的校园文化熏陶下，育才在深圳市首创了张扬学生个性特长的校园三大节日：艺术节、科技节、体育节。在20年的时光里，三大节日为张扬育才师生的艺术审美天赋、体育竞争技巧、科技创新才华搭建了舞台，丰富了独特的校园文化。
目前育才高级教师占教师总数的70％，具有研究生学历的10余人，并有为数不少的全国优秀教师、特级教师、各级学科带头人和中青年教师。
“学校的核心竞争力是教师，我们的教师不能只做教书匠，而要做研究型教师、专家型教师。而教师最需要研究的就是学生，要对学生负责，在学生的成长中成就自己的事业，与学生共同享受成长的快乐……”曹校长的话，正是育才中学师资建设的核心：“我们需要的是教育的理想主义者，教育事业的创业者，‘实干兴邦’的热血教师。”
在这样的理想吸引下，育才中学拥有了一批学养深厚、精通教学教研的专家级名师：肖一帆老师，深圳市首批中青年教师、深圳市心理健康教育指导中心委员，获得首届“全国心理之星”、“广东省心理健康教育优秀工作者”等荣誉称号。严凌君老师编著的校本教材《青春读书课》，由商务印书馆出版发行，成为全国逾百所中学采用的语文辅助教材。陈晓华相继出版了《追寻教育的诗意》、《守望高三的日子》，最近又推出新作《怀揣着希望上》。近三年时间里，育才中学的教师在省级以上刊物发表论文已达百余篇，学校的一些学科带头人经常作为主讲人为全国许多省市的学校培训师资；夏献平、陈晓华等多位教师还在K12和江苏教育在线等网站上担任版主，互动交流，为学校赢得了良好的声望。
曹校长介绍说，目前育才高级教师占教师总数的70％，具有研究生学历的10余人，并有为数不少的全国优秀教师、特级教师、各级学科带头人和中青年教师。他们站在中国基础教育的制高点上，教学之余著书立说，他们的一些著作甚至在全国产生影响；他们还向全国输出高素质的教育，为全国各级师资培训提供专家级的教学资源；他们还活跃在全国各大教育网站，为国家教育现代化奉献自己的智慧与才华，在全国教育界具有较高的影响。
今年该校高考全面丰收，800分以上6人，重点本科率32.3％，一般本科率64.8％，语文、数学、外语三门主课总均分均列全市所有高中前六名。
成功的学校管理孕育成功的教师，成功的教师教出成功的学生。那么育才中学的学生又有怎样的风采呢？
“人的发展，是育才教育的价值追求和办学的总方向。所以我们的一切工作都秉承‘以学生发展为本’的教育。”该校副校长徐蔚琦介绍说，育才的传统落实到学生身上，就是建构学生自主管理体系。
“学会管理，教育，发展是新时代对中学生的新要求。”为此，育才成立了“学生自主管理委员会”，指导和监督班级自主管理的效果；建立学校管理的学生助理制度，协调学校、老师与学生的关系；推行班级值日班长制度，负责班级一日常规的管理。
更有特色的是：循循善诱的《学生成长手册》，作为学生高中生活的成长和发展实录；全面普选的“课程超市”，为学生个性发展提供了自主学习的系列通道；班主任、课任教师、导师“三师一体”的育人模式，让学生在老师的具体下顺利成才。
育才注重课堂教学模式，建立新型的自主学习方式，帮助学生成为学习的主人。在“自主学习、合作学习、探究式学习”等多项模式中激发学生的良好潜能。以丰富的校本课程支持学生“张扬个性、培养特长”，特长教育不仅陶冶了学生的情操，而且为高等院校输送了科技、人文、艺术、体育各类高级人才。在紧张的高中生活时期，每天留出一小时宝贵的课外活动时间，学生的身心健康发展。
在这样的下，育才培养了一大批素质全面、特长显著的学生，如：全国高中物理竞赛一等获得者黄天潇同学，国际钢琴大赛金(第一名)获得者董菲菲，宋庆龄学金获得者杜书、中国少年科学院小院士陈卓、《花季雨季》的作者郁秀、《亲吻阳光》的作者绛雪等。走出校园的育才学子，能够感受到自身与同龄人有所不同而令自己骄傲的“育才气质”，包含了自信进取、优雅宽容、思维活跃、勇于创新、素质全面，个性鲜明等内涵。这是育才的校园文化长期熏陶的结果。
而高素质的学生，让育才打破了“应试”与“素质”不能兼得的，在历年高考中创出了“低进高出、高进优出”的骄人业绩，多年来高考的各项指标均在南山区居于优势地位。有为数众多的学生考入、北大等名校。
2006届高三学生黄天潇已作为保送生被大学提前录取，实现了南山区学生保送大学零的突破。同时高考全面丰收，800分以上6人，重点本科率32.3％，一般本科率64.8％，语文、数学、外语三门主课总均分均列全市所有高中前六名，其中数学名列第三，有五门学科名列南山区总均分第一名。这些成绩反映了育才中学教育质量的整体提升。
曹衍清，1954年生于黄冈，教育学硕士，特级教师。1992年至1999年任黄冈中学校长，1999年至2002年任黄冈市教委主任，被评价为“黄冈的缔造者”，颇具传奇色彩。2002年6月，应邀加盟深圳教育出任育才中学校长，现为深圳市蛇口育才教育集团总校校长、党委兼育才中学校长。任职育才期间，提出了“毛坯论”“新三好”等创新的办学，形成了独特的“育才教育模式”。
时代要求我们改变传统的育人模式。学习化社会的到来和终身教育思想的提出，使我们深刻认识到基础教育的育人目标不是“精品”，而是“毛坯”。也就是说，中小学阶段是为人的健康、持续发展打基础的阶段。这一阶段要培养的不是“尖子人才”，更不是“精英人才”，而是培养知识面宽、综合素质高，同时有一定方向、爱好和特长的人。我们的育人目标不仅要着眼于现在，更要放眼于未来。因此，我主张基础教育要培养的人才标准是——“在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，社会以后成为一名好”，这是经过创新的“三好”，也是时代赋予未来学校的重大。
在我看来，教师是集伟大与平凡于一身的人。伟大，是由于他在塑造着人的心灵；平凡，是因为他有着与普通人一样的要求和愿望。“事业有成就，学习能力强，人际关系好，生活质量高”，这就是我的教师观。
怎么来评价一堂课？什么样的课是一堂好课？我认为，评课标准不能一概而论。我的主张是“好课无标准”。教师研究过教材和学生，能够因材施教就是好课；让学生做课堂的主人才是好课；课堂教学过程中能够生成问题又积极地让学生探索的课才是好课。洪晃照片