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内容摘要诗歌是文学源头,新课程古代诗歌教学应该以人文精神教学根本和宗旨.本文重点探讨了如何在课堂教学中引导学生更好鉴赏诗歌.
关键词诵读研究性学习交流活动
诗歌民族文化精华,承载着这一时代重任,然而我们不可能回到历史,文化传播者我们又将如何面对这一珍贵文化遗产,如何引导学生走进诗世界呢这正是我们语文教师正在不懈探索、共同研究问题.我们在新课程背景下,对古代诗歌教学做了一些探索与实践.
诵读是古诗文教学很好方法.谭桂声先生认为诵读这种读书方法,是一种目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其意,意会其理综合阅读活动.诵读是一种出声响亮、注重熟练、意在体悟与积淀读书活动,我们要求教师引导学生学会正确诵读方法.我们认为教师激情示范、巧设情境、理性点拨,吟唱诗词都能有效地引导学生诵读古诗词.教师在示范诵读中要激情四溢,倾注感情.根据诵读内容,借助一定表现形式（如音乐、画面、表演等）引导学生诵读,并对古诗词一些基本诵读方法进行点拨（如重音、感情基调,节奏、韵味等）,也可采用吟唱法激活学生兴趣.
松滋四中刘静老师教李清照声声慢,在学生朗读基础上,指导学生诵读.然后,教师声情并茂地范读,让学生感受李易安消沉孤寂心情,也感受到浓厚悲戚诗味,领略到诗人复杂、悲怆愁情,教师眼泪不由自主地夺眶而出,台下也有不少受到感染学生抽泣,教师诵读完毕,教室里自发地响起了雷鸣般掌声.松滋贺炳炎中学刘宏清老师,在上李煜虞美人这一课之前,利用课间反复播放邓丽君演唱虞美人,到上这一课时,学生都会唱了.上课时,教师在引导学生了解相关时代背景及李煜身世之后,请学生唱这一首词,然后请学生点评,在点评、对话过程中,学生进一步明确了诗歌抒发别样情感.学生在较短时间内就能背诵这首词,并体味到诗歌情感.提倡以读代析,特别是注重诗歌音韵和节奏,是把握诗歌内在情绪关键,这样以情带声,因声求气,吟咏诗韵,声情并茂效果.
我们在引导学生诵读古代诗歌时,采用三段诵读法.即,第一阶段教师范读,学生整体感受,语音（饱满,圆润）.在知人基础上,让学生反复吟读,把握诗句中重读音节、声调、节奏变读.让学生在反复吟读中体味古诗词音乐美.第二阶段重在体味情感,语流（节奏、停顿、缓急）.第三阶段重在进入情境,语气（轻重,抑扬,抒情性）.这一阶段,教师可先让学生试读,教师点拨后,学生自由诵读,体味情感,读出语气和语势.无论在哪个阶段,教师都应该进行科学诵读指导.通过三个阶段反复诵读,使学生熟悉作品；通过语音、语流、语气朗读指导和学生对作品感受,使他们能够读准诗词节奏、读出诗词语气和语势.这样,学生就在朗读中理解古诗词含义,体会到古诗词感情和气势,初步把握住诗词所要表达作者思想情感.
中国古代诗歌散文欣赏是新课程人教版高中语文选修课教材,它是根据学生学完五个必修模块四个古代诗歌单元,22首古代诗词,以及五个散文单元,18篇古代散文前提下编制,它着重从文学鉴赏角度进一步引导高中同学阅读古代诗文.让同学们通过鉴赏探究,将学生在必修阶段习得知识与能力进行整合、强化与提高.
古代诗歌安排了三个单元主题教学内容第1单元,以意逆志,知人论世——探究诗旨；第2单元置身诗境,缘景明情——把握诗境；第3单元因声求气,吟咏诗韵——体会诗韵.我们借此构建学生诗歌鉴赏学习体系.从文学鉴赏角度出发,在诵读中感受和体验作品意境和形象,挖掘作品丰富内蕴和深层意义,探求古代经典所蕴涵传统文化精华,培养学生对古诗文初步鉴赏能力和艺术审美情趣；同时,为本内容高考打下基础.
研究性学习是学生在教师指导下,从生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究方式主动地获取知识、应用知识和解决问题学习方式.与一般独立性科学研究区别在于,在研究性学习过程中,强调学生自主性学习、探索性学习和实践活动.使学生在进行有效接受学习同时,形成一种对知识进行主动探求、自主解决实际问题主动学习方式.既然是学生自主探究,就不应该预设条条框框.例如,必修3第二单元是唐诗,必修4第二单元是宋词.唐诗和宋词是我国文学史上两座高峰,这两个单元选学唐诗宋词,目是培养学生初步鉴赏唐宋诗词能力.就唐诗研究性学习来说,我们在网上下载中央电视台百家讲坛关于唐诗讲座文本材料——唐之韵
文学鉴赏类有关论文范例解说词,印发给学生,并安排学生观看唐之韵讲座视频,激发学生学习兴趣.在此基础上,号召学生选取喜欢作家作品进行研究.学生自由组合,研究小组,然后制定研究计划,研究性学习活动.在进行专题研究过程中,学生自主研读唐之韵解说词文本材料并在网上搜索相关材料,广泛选读经典诗作,与文本展开对话,学习品味唐诗语言美,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品内容和思想倾向,提出看法.不断提高探究能力,养成严谨、求实学风.
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研究性学习成果呈现形式,我们不做统一要求,由学生自主选择.在研究性学习过程中,学生陆陆续续上交关于他们喜欢作家作品感悟和思考文章,质量都很高.,松滋四中研究李白诗歌小组,一学期内就有18篇文章在校刊上发表,还有5篇文章在省级刊物上发表；研究杜甫诗歌研究小组,除在校刊上发表了21篇文章外,也有两篇文章分别在语文报高中版和写作导报上发表.古诗研究性学习活动,不仅让学生开阔了视野,而且提高了学生对古典诗歌感受力和知人论世本领.四.组建社团,古代诗歌学习交流活动
语文素养是于每个学生内部文化心理结构,它是不可传递,只能靠学生实践活动养成.因此,我们要拓展诗词学习渠道和空间,丰富多彩、生动活泼关于诗词学习课外活动.
1.巧设后花园.后花园是教室后面板报.让学生动手,利用板报、墙报、学习园地等推介名家,赏析名篇名句,发表学生作品.松滋二中,利用教室后面黑板开辟学习园地,专设每周一诗栏目,文学社学生轮流更新栏目内容,采用喜欢方式解读诗歌展示创作诗歌,学生性高,效果很好.
2.开坛讲座.主要是进行专题学习讲座,如唐朝边塞诗与盛唐气象、李白诗酒精神、诗人笔下梅、松、菊、竹等,主讲者先是教师,然后培养学生主讲或主持,强调师生互动、自由活跃,突出自主、合作、对话、情感与理性结合,与抽象结合.
3.诵读大赛.诵读大赛,使诗词从远古走进现实生活,走进心灵,创造良好学习情境,实现诗人、作品与读者精神交汇.我们松滋基本已经形成惯例,每年学校都举办一场诗歌诵读大赛,有安排在十一前夕,有学校文化艺术节重要内容.诵读形式多样,有独诵,有合诵等.学生对诗歌理解,精心选择伴奏音乐,有请音乐教师钢琴伴奏.每一次全校诵读大赛,都将学生诗歌学习推向一个高潮.
4.指物诵诗、感怀吟诗.松滋一中张兴武老师在班级组建凤凰诗社,一月安排一次活动.有时,他带领学生走出校门去采风,采风归来,一篇篇佳作就呈现在老师面前了；有时,在美丽校园内,让学生指物诵诗,形成习惯后,学生在置身于某种情景中,就不由自主诵起诗来；有时搞主题笔会.三年时间,他班上学生在省级刊物发表文章122篇（首）,临近学生毕业时,他将三年以来,他班上学生在省级刊物及以上刊物发表文章编辑成集——文思飘然,这也是一个语文教师给学生毕业纪念册.其中,发表诗歌28首.
从学生创作诗歌来看,学生学习古代诗歌,掌握了一些技法,更为重要是培养了他们想象能力和审美情趣.
5.总题为生活因诗而精彩系列写作活动.
6.文体变奏.采用文体变奏方式,引导学生阅读鉴赏古代诗歌.如让学生用拟写对联方式概括某些内容；选取一个侧面,截取格律诗一联改写成散文诗.学
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