有老师对此类题型做了如下归纳，首先明确解题要领，概括为四句话:先，得观点明确分;想论点，得分层论点分;找史实，得历史史实分;作结论，得整体印象分;排好版，得规范逻辑分;然后解题步骤，分为三步，写观点，要提炼观点，该的，该阐释的阐释;接下来就是论证，要史论结合，多角度分析，层次清晰;最后一步就是总结，对以上论证、补充、拓展、评判。总体来说，很精辟很到位，本文主要是在这个基础上再进行梳理，力求更实用，更有效的提高备考针对性。
观点评述类与观点论证类的不同在于前者要求考生对特定观点，后者就不需要，只要对特定观点进行论证即可，与半命题小论文的不同在于后者要求围绕特定主题自行拟题然后加以论证。可以说区别都在前面，是要论证观点还是拟题，如果是论证观点，到底是论证别人的观点，还是表明态度和
由于以上分类主要是基于设问，所以设问中的标志词要熟悉，如出现评观点评述观点评析观点等标志词一般就可以确定是观点评述类，如第41题设问是评材料中关于崛起的观点。第41题的设问是根据材料并结合所学知识，评析冲击-反应模式。标志词很明显，可以很快确定所属类型，然后组织答案，但高考题是在不断推陈出新，近几年的题目明显在设问部分增加了难度，如2015年全国卷1第41题的设问就颇具性，该题的设问是运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。乍一看很迷茫，但再往后看看括号里的说明就明白了。说明原文为:可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证;也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。说明里提到认证和可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，仔细思考可以发现认证即为认同该公式所表达的关系，后面提到的修改、补充、否定或提出新公式则是认为该公式有不足，然后加以修改、补充、否定或提出新公式，总之，是要考生对该公式有一个价值判断，也就是要，所以这道题实际上还是属于观点评述类。
先说提取观点，要求有三:一要具体，不能一笔带过说是某某人的观点;二要明确，不要含糊，如果观点中有形象的概括或其他专门术语，一定要用相关历史知识解析到位;三要注意提取全部观点还是其中一个或几个观点，如果是后者，一定要提取对自己来说易评和易证的观点。
第三步是论证，论证的时候要注意是单一层次的观点还是多层次观点，如果是单一观点就要多点论证，一般不少于三个角度;如果是多层观点就要分层论证，明确，史论结合，论证要尽量充分，逻辑合理，史实准确。
充分，首先史实要准确，这里的准确既指史实不能有错，也指史实要用对地方，不能风马牛不相及;另外就是逻辑要合理，史论结合，尤其是关系主次关系不要搞混;第三就是论据数量上不能太少，否则也显得不充分，说的单一观点多点论证，一般不少于三个角度就是考虑到这一点。
第四步是总结，回扣观点，总结。这样才能显得严谨，论证过程完整。以上是第一类观点解析类的特点和解题步骤，下面介绍第二类观点论证类。观点论证类的设问不要求考生表明态度及看法，只是要求考生提炼材料观点加以论证即可，相对第一类要简单点。这一类题型近几年出现的比较少，16年全国卷2第41题就属于此类，该题的设问是解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。设问中只是要求提炼观点然后加以论证，比较好识别。这一类题型的解题步骤也就简化为三步，依次为提取材料观点、论证以及总结。
理由:黄花岗起义就是1911年4月27日,黄兴发动的广州起义--这次起义虽然影响巨大,但以失败而告终,且出现在保运动之前。从第十一、十二章标题可以看出辛亥已进入--这是武昌起义之后形势发展的结果。因此,改为武昌首义从时间、内容上与前后两章相衔接。
【解析】从中学历史教科书1949年后的中国历史目录摘编可以看出这是站在()的立场上，因此对在新中国取得的成就、美国扶蒋、以及自古就属于中国的内容就没有涉及，所以可以增加这些内容，完善历史，保持教科书的完整性。