日前，中国科学院大学“科幻文学与影视创作系列课”的老师给22名期末文章抄袭的学生打了0分，给学生敲响了一记警钟。因为自身积累不足、缺乏相关训练以及本科论文不受重视等原因，大学生论文抄袭现象普遍存在于校园之中。
上周，中国青年社会调查中心联合问卷网，对2002名大学生进行的一项调查显示，76.4%的受访者周围存在抄袭课程论文的情况，67.3%的受访者认为这是严重的学术不端。64.0%的受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力。88.0%的受访者希望大学开设论文写作课程，67.8%的受访者认为导师要严格把关项目的可行性和难易度。
受访者中，大一、大二学生占13.4%，大三、大四学生占61.8%，研究生及以上的占9.1%，已毕业的占15.6%。男性占54.8%，女性占45.2%。
64.0%受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力宁波大学国际贸易专业大四学生张婕（化名）向记者透露，她周围不少同学写论文是从各类文献中复制粘贴，通过顺序等方式来获得通过，更有甚者会直接找淘宝上的枪手代写。
调查中，76.4%的受访者称周围存在抄袭课程论文的情况，11.5%的受访者表示周围不存在，12.1%的受访者表示不清楚。67.3%的受访者认为抄袭论文行为很不应该，是严重的学术不端，23.2%的受访者觉得没有什么大不了，很多同学都化用别人的观点，9.5%的受访者表示不好说。
“以往的课程一般都是闭卷考试，考查记忆、能力，比较死板，但也比较公平客观。国家很少用笔试的方式，很多采用平时讨论、研究发言、课程论文等方式对学生进行考核。现在我国很多大学逐渐开始使用这种方式，特别是对于研究生。”厦门大学考试研究中心主任刘海峰说，后者的考核方式灵活多样，让学生自动自主地学习，学习和研究相结合，但客观评定存在难点，可能出现抄袭和替写的现象。“现在有软件可以查重，抄袭比较容易查出来，但如果是别人替写的就很难查出来”。
调查中，64.0%的受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力，56.6%的受访者认为是时间不够用，45.0%的受访者觉得“论文写作”只是形式化作业，40.0%的受访者认为相关课程或论文不具价值，23.4%的受访者认为是跟风，12.7%的受访者指出部分教师水平有限，责任心不强。
张婕认为，借鉴别人的论文可以，但不应不加思考地通篇抄袭。而且，写论文的过程非常锻炼人，能增强一个人的逻辑思维能力和搜集有效信息的能力。
林媛认为大学生论文抄袭现象最主要的原因是知识不够和任务繁重。“大一、大二一周要上10来节课，每节课布置一篇论文，有的课还有读书笔记之类。再加上本科生知识积累还不够，抄袭论文就成了最便捷的方式”。
也有同学是为了取得更好的成绩，为了学金、保研和就业等。杜绝大学生论文抄袭，67.8%的受访者认为导师要严格把关项目的可行性和难易度，为学生提供可借鉴的材料，56.6%的受访者学校采用更多样的方式衡量学生学习程度。其他还有：进行必要抽查（49.5%），加大对论文抄袭行为的力度（41.7%），加强学风建设，开展学术宣传教育（25.5%），建立完善的学术评价机制（19.0%）等。
88.0%受访者认为大学应开设论文写作课程调查显示，大学生论文存在的其他问题还有：没有受过论文写作规范训练（65.9%）、难以形成自己的观点（58.7%）、论文要求与学习程度不符（50.7%）和不认线%的受访者认为大学应该开设论文写作课程。
林媛认为大学应该开设论文写作课程，但不要用成绩来衡量。现在论文写作课就跟别的课一样，最后还要作报告、写论文，反而加重了学生负担。
“现在很多大学有论文写作课程，尤其在研究生阶段。出去就业文字功底也是很重要的，这是个基本功。”刘海峰指出，学术论文和散文、抒情的文体不太一样，强调逻辑、学理和学术的规范。“论文写作课程应该包括内容思想、形式技巧和学术规范三个方面。
林媛希望各科老师能对学生论文进行反馈，告诉学生哪里有不足、该怎样提高。“还有就是上课要注意训练性思维。我之前上了一门新闻理论课，老师布置很多书目，让我们每节课都写读书报告。一学期下来全班都受益匪浅”。
提高大学生论文写作水平，71.1%的受访者学校开设相关课程或，系统教授论文写作，62.0%的受访者大学生进行广泛的阅读，拓宽知识面，57.2%的受访者学校布置假期作业，让学生锻炼写论文的能力，32.8%的受访者老师在课堂上在布置论文作业的同时进行指导，并给予反馈意见。
张婕大学生完成日常作业时加强逻辑思维的训练，学校开设相关课程，同时建立举报平台，同学之间相互监督。“在布置论文作业前，可以由老师进行论文撰写的思和分析。另外，对于给抄袭论文提供方便的媒介，要进行”。
杜绝大学生论文抄袭，林媛觉得要有相应的惩罚，比如挂科。另外要减轻学生的负担，注重论文的质量而不是数量。“老师在上课时要循循善诱，学生如何形成自己的思，一旦思有了论文就好写了”。
大学生写作被批逻辑差不会写 高校陆续开写作课程记者发现，与当下小学、初高中学生们写作相比，大学生们显然差得不是一点点。
经历过12年语文教育，被高考作文历练过的学生进入大学之后，写作能力却被大学教授们嫌弃——“逻辑思维能力差”，“完全不会写学术论文”，“连摘要都写不好”，“规范语言不会用，全是网络口语”……
为了改变这个现象，前不久，大学开起了《写作与沟通课》，作为本科生必修课程。
大学开设“写作与沟通”必修课大学校长邱勇表示，在今年秋季入学的2018级新生中开设“写作与沟通”必修课，由中文系教授、著名作家刘勇和历史系教授、教务处处长彭刚共同担任该课程负责人。计划到2020年，这门必修课覆盖所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导。
这意味着，在今年秋天迈入校园的新生们，无论何种专业都必须要上“写作与沟通”课。校方为何如此看重这门课？大学教务处处长彭刚说，“写作与沟通”课程定位为非文学写作，偏向于逻辑性写作或写作，以期通过高挑战度的小班训练，显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和性思维的能力。
对于大学开设的这门课，学生们怎么看？记者采访了多位在校生，多数同学认为开课很有必要。有同学表示，非常有必要，这对大学毕业写论文，以及工作后写一些总结、文案等都有非常大的帮助。
有业内专家认为，此举不仅是对2017年年底教育部审核评估专家对“学生思辨与交流表达能力需要提升”的回应，也是对当今人才培养的一种反思。但也有专家指出，要想补上大学生长久缺失的写作能力短板，远远不是一门写作课就可以完成的。
针对热点话题提炼观点彭庭松透露，在《大学写作》课程中，浙江农林大学中文系的3位老师会用学术热点和社会热点话题作为主题，引导学生进行讨论，在讨论过程中帮助学生提炼有价值的观点，写成文章。“学生完成初稿以后，老师还会和他们面对面交流、修改，完成二稿、三稿。每个学期要完成三篇这样的文章。”
在这个课程中，将从说与写、听与写、读与写三方面强化学生的写作能力。“说与写，是训练学生完成口语和书面语的，训练他们讲话稿的撰写等能力；听与写，是让大家熟悉和听有关的文体，比如如何听报告；读和写，侧重的是阅读素材和写作之间的转换。对大学生来说，阅读是最主要的获取素材的途径，如何在阅读中抓取重点信息，如何总结阅读感受都是需要训练的。”
浙江农林大学校长应义斌表示，从根本上来讲，开设大学写作课或许只是现阶段一次探索性的有益尝试。真正树立起人才培养中心地位，则是一项长期而伟大的工程，值得所有致力于推动我国高等教育事业发展的同仁们不断地聆听、思考与笃行。”
目前，浙江农林大学《大学写作》课程，安排4个学分64个学时，分《大学写作I》和《大学写作II》，在第一、二两个学期完成。今年首先在2018级“求线名学生中试点开设，逐步覆盖至全校本科生。
：大学设置大课和小型研讨课学生写作 中学写作要求向大学靠拢在的大学中，对于绝大部分非纯文科专业而言，不会专门设立一门写作课。但是，的大学老师们多多少少都会对学生的写作进行一定的指导和规范。
《全球华语网》观察员胡方介绍，在大学上课，课程往往会分成大课和小型研讨课。上大课的时候往往由教授进行一些提纲挈领的指导，而相配合的小型研讨课往往会由研究生助教等教务人员对学生进行更为细致的。
对于一些低年级的大学生而言，一些小型研讨课上，助教们会针对如何写论文，包括内容、文字规范和引用格式等，对不太熟悉的学生进行。此外，很多小型研讨课的另一个作用就是负责安排学生分组作业，进行报告撰写或者是小组。这一系列的课业活动其实也是一种提高写作的方式。
另外，在中学阶段，一些写作学习已经向大学写作的要求靠拢。很多中学的写作是让学生写观察报告、撰写小论文等，其行文格式和要求已经靠拢大学写作的要求。这就避免了学生在中学阶段只会写普通作文，而无法达到大学课业写作要求的问题。
而面向数量比例较大的海外留学生，大学的语言特训中心在为他们提供进入大学本科或研究生的衔接英文课程时，也特别注重写作的提高，而不再是针对雅思托福的培训。这些语言中心的英文课程基本上都是以学术英文作为课程名称，以课堂以及小论文撰写作为主要学习方式进行教学，让海外留学生在进入大学课堂前，扎扎实实地打好专业化文章撰写的基本功。
：学校通过设立网络写作课、专门机构、本校或跨校研讨会提高学生写作水平据中国国际前驻南美记者王觉眠介绍，阿根廷是南美教育程度领先的国家。从最近在阿根廷罗萨里奥大学所做的一份调查看，阿根廷大学生写作水平并不乐观，只有40%的学生写作水平达到学校预期，而只有5%的学生有令人满意的写作水平。而在另外一个南美国家哥伦比亚情况也是如此。哥伦比亚大学生的阅读和写作水平不佳让老师们很烦恼，写作的劣势通常要到大学才会凸显出来。
南美国家的教育人士在解决这个问题的时候通常采取的办法是加开写作课。在阿根廷有很多高校设立网络写作课。这类课程可以让学生通过网络课堂进行学习，学习时间计入学分。有些学校设立专门机构帮助学生解决写作问题。这些写作中心有固定的论文写作课、虚拟创作课、语法课。学生在进入学习之前可以进行一个小测验，衡量写作水平，再根据自身水平选不同级别的课。学校的宣传是“写作水平直接决定就业”，所以写作中心很吸引学生。此外，南美的高校还经常组织本校或者跨校的写作研讨会，主要针对学生的论文进行分析。这种实用性强的讨论也很受学生欢迎。
：部分大学入学就开始教授学术文章写作方法 部分大学开设特别在邻国日本，高校为了提升学生们的写作水平也是下足了功夫。《全球华语网》日本观察员黄学清介绍，日本的全国统一高考中没有作文一项，这大概是因为日本人认为作文是个性化创作，无法用统一标准或者公共尺度进行判断。所以，统考中主要通过大量阅读理解检查学生水平，试题几乎是选择题。统考过后，考生需要去报考的学校参加入学考试。在这类考试中要求考生写作文的学校就非常多，形式主要是就某现象写出自己观点的议论文。
在日本找工作，招聘方一般会要求应聘者在应聘资料中提交有关应聘动机的小文章。这篇文章的水平直接关系到能否应聘成功。根据日本经济团体联合会对有关录用毕业生的调查显示，企业最重视的是应聘人员的沟通能力，比重达到80%。在重视合作、语言习惯含蓄的日本，沟通和理解能力是能否顺利开展工作的关键。
因此，不少大学都很重视这方面的教育。有些大学安排学生在入学第一年就开始学习学术文章的写作方法，二年级以后会在此基础上进一步和提高读写能力；有些学校则用开设特别的形式，比如东京福祉大学就开设了这类。在对参加过该课程的学生的调查中显示，98%的学生表示提高了信息整理能力，93%的学生回答能够写出更好的文章，77%的学生认为对写作的抵触心理减少了。
前段时间，举办了大学生公文写作技能竞赛，来自全国68所高校的1288名选手参加中文、英文类个人赛以及团体赛，其中教师85人，学生1203人。本次竞赛分为初赛、决赛两个阶段，参赛选手不区分专业类别，各高校在读的专科生、本科生、研究生、留学生均可参赛。
在比赛开始之前，西南大学研二的一名参赛选手还在紧张地复习着。《公文写作能力提升》书上，记满了密密麻麻的笔记。标注重点的部分，他还不忘多看几眼。
该参赛选手是物理专业的学生，他在报名比赛后，除了做实验就是公文写作。“我是一名理科生，写作能力不强，因此平时就要多。自己马上就要毕业了，我觉得参加这样的比赛，如果有幸拿，一定有助于找工作。”
重庆科技学院汉语言专业学生赵淑林不仅参加了个人赛还参加了团体赛。因此在准备过程中，不仅需要个人能力的提升，还需要与团队的磨合。最让赵淑林头疼的就是写作中的格式部分，比如，公文用纸天头要37mm，订口28mm等。
每天晚上，赵淑林还会和团队其他人一起，明确分工。团队赛有陈述部分，就选口才好、不怯场的同学，提前分工好，临场才能不乱。五个人最晚会到凌晨1点钟，他们回到寝室还会总结，将发现的问题在群里分享。赵淑林说，这么刻苦不仅是为了拿，更重要的是能锻炼自己，为未来打下基础。
据了解，前几届公文大赛出色的选手工作岗位后，极受用人单位的信赖。2017年获得公文写作大赛决赛二等的王鑫港同学，今年9月直接与世界500强企业签约。目前，很多用人单位正翘首以待签约本次公文写作大赛名次靠前的选手。
好的文章，包括好的公文，是有着相同的特点的。所以，我们要注意平时的积累，从好的文章中学习好的表达方式。
公文的格式是公文写作最基本的东西，不能代表全部，也不能唯格式至上。不过，格式确实是首要第一位的，格式正确是写好公文的前提。
写好公文最重要的一点注意事项就是力求简洁，不要长篇大论，空而无物，要写具体的、有实际内容的事实，通过简练的语言组织才能完成一篇完整清晰的公文。
对于文秘人员，写好公文的一个颠扑不破的真理就是多实践多，参加培训、座谈，阅读书籍等，大家互相取长补短，才能真正提高写作水平。
公文有很多种类，表达方式也有很多，比如叙述、说明和议论，都是需要逐项掌握的。因此，我们可以有针对性地去做单项，不要想着如何去速成。
好的文章都是反复修改而来的，不要想着一下子就把公文写得非常得体，一定要反复斟酌，反复修改，反复推敲，反复润色，才能让文章达到很好的效果。
公文语言，一般属于公文语体，而不是一般的文艺语体，所以我们平时一定要多学习，多领会这些语体，增强公文语言的实用性。
村子情事