历史学本科毕业论文范文两篇篇一（试析辽金西京善化寺“金碑”的文化研究） 楼阁文化信息论文摘要:辽金西京之大普恩寺，即位于今 大同市城区西南隅之善化寺，该寺现存有金代撰文金代刻立的石碑一 通。碑文撰写者是南宋著明理学家朱熹的叔祖父朱卉。此碑记事、述 史、写人，真切感人，对辽末保大二年金辽大战给带来的巨大灾 寺的建筑一一作了记述。此外，朱卉对自己被金人西京十七年的生活记述，从一个侧面反映 了那一段历史的真实情状，具有极高的史 料价值和文化价值。 一、善化寺“金碑”之文化内涵 辽金时西京之大普恩寺，亦即今 925字，为金代石碑之精品。兹录此碑全文如下:额篆： 二、善化寺“金碑”之文化分析1、佛教之信息善化寺是大同城内的一座古寺，在历史的岁月中屡 寺的旧寺旧址就是唐代的一处开元寺。至五代后晋时(936946 ”。善化寺地势低凹，座北朝南，寺内的主要建筑一如唐代布局，皆分布在中轴线上，三重大殿，由下而上，由小渐大，在体积和量的变 化中，体现出一种宏大、庄严、肃穆和高贵的盛唐古风。在三重大殿 于民国初年在火灾中塌毁。另外还有东西配殿，构成了“伽蓝七堂” 的古制。在善化寺三圣殿内保存的“大金西京大普恩寺大殿记” 碑”中即以简洁的语言表达为:佛、是以有所关怀的“应世”姿态，展现“诱接众生，同归于善”的崇高言教境界，善化寺“金碑” 就是放弃的一切欲念与利益。在佛教传人中国后的西晋时代，大慧远在《沙门王者论》 积极引导“同归于善”。所以，本着这种思想认识，佛教寺庙和佛教形象 正是以这种方式参与世俗社会的思想文化建设，使人人心存，这 ”。善化寺地势低凹，座北朝南，寺内的主要建筑一如唐代布局，皆分布在中轴线上，三重大殿，由下而上，由小渐大，在体积和量的变 于民国初年在火灾中塌毁。另外还有东西配殿，构成了“伽蓝七堂”的古制。在善化寺三圣殿内保存的“大金西京大普恩寺大殿记” 碑”中即以简洁的语言表达为:佛、是以有所关怀的“应世”姿态，展现“诱接众生，同归于善”的崇高言教境界，善化寺“金碑” 就是放弃的一切欲念与利益。在佛教传人中国后的西晋时代，大慧远在《沙门王者论》中，称佛教是“方外之宾”。佛教僧 徒披裂装，断蓄发，托钵念佛，显然与世俗之人是两种截然不同的生 活状态。然而 “同归于善”。所以，本着这种思想认识，佛教寺庙和佛教形象正是以这种方式参与世俗社会的思想文化 建设，使人人心存，这 的结果和收益，就如同英明睿哲的世俗社会管理者一样，有着明显的利益的功德，而且其为功亦大矣。鉴此，我们可以说，这样的 的。篇二（探索适合历史学习的自主有效课堂模式的几点想法）摘要》可利用影视资料展现： 天津义和团运动纪念馆里的各种文物武器、揭帖、照片等来激发 或提高学生的探求，使之能主动学习。 二、教师要培养学生自学习惯和能力首先学生应从宏观上把握教 材的结构体系，要知道哪些内容是重点难点，哪些内容是一般了解， 哪些内容应识记，哪些内容应进一步分析，哪些内容可能在考试中以 什么方式出现。简单地说： 就是学生要习惯问也要学会问是什么，为什么?这样才能实现真正 意义上的自学。学生通过自学从总体上了解知识脉络，掌握大多数知 互学的内容，也是实现有效力争高效的关键。在以前教师组织学生互学中往往由于教师把控不利或缺乏必要而有效的指导，使互学乱哄哄 行必要而有效的指导，更要建立起一套能激发学生竞争意识与兴趣的评价机制。这是实现有效达到高效的重要环节。对于大多数学生来说 ，在课改之初就必须慢节奏低起点，对不同的学生提出不同的目标， 尽量“活化”历史教材，对学生的学习成果要及时予以肯定，从一开 始就让学生认识到学习历史的轻松和快乐。 三、“学为人师，行为规范”——以 身作则是有效开展自主有效 学习的保证。学识丰富是教书育人的基础，品行端正、为人师表则是 赢得学生尊敬、有效开展教学的有力。很多事情教师喊破嗓子， 却不如自己先做出样子。事明，一个教师的教育教学工作既少不 了言传，更少不了身教。教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何 对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品题。我在课堂教学 实践中，曾有几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的 学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，华晨宇父亲华福雄更没 有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在 学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来 ，这更有利于以后教学工作的开展。作为一个教育工作者，教师对学 生的影响不仅在课堂，更在课外;不仅在言传，更在身教。 实践证明， 亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，挖掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课 程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和 创新，以适应学生能力培养的需要。作为一名从事教育教学工作的年 知识的趣味性或组织引导学生能够学习。但应注意：第一，它始终必须处于次要地位，而非主要;第二、它适用于某些 时，并非全部的课程都应该使用多媒体。2、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已经实施很多 年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方 还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，