以来，我国的经济建设取得了巨大的成就，但文化建设相对滞后。表现在生命教育领域，青少年和尊命的意识薄弱，观念模糊，自律能力下降，出现了一些诸如、、吸毒、与他人的反生命行为，网络成瘾等心理问题也日益严重，校园、意外事故等也在相当程度上影响青少年的身心健康。因此，时代迫切需要学校、家庭、和社会承担起培养青少年科学生命观的重任，为他们树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
而现在的学校狭隘理解了生命教育，认为安全教育、体育健康教育和心理健康教育就是生命教育，其实这些仅是生命教育的一部分。学者指出，人的生命应该包括三个层次：自然生命、社会生命和生命。“自然生命”解决生命的长度问题，现在的安全教育、健康教育甚至心理教育大多停留在这个层次。“社会生命”解决生命的宽度问题，要求学生有适应社会的实践能力、善于与人沟通的人际交往能力、在社会中不断增值的创新能力等。这方面的教育虽然有，但不够深入、完善。校园现象的不断发生，就说明社会生命教育的不足。“生命”解决生命的高度问题，生命教育应该促进学生优势发展，促进学生始终有价值追求，帮助学生建立人生多元目标，避免目标单一的风险。
在生命教育的实践上，全世界的经济发达国家和地区早已先行一步。美国率先提出生命教育的思想，并创建实践学校，开设生命教育课程；成立了“生命教育中心”；日本修订的新《教学大纲》大力推动生命教育的落实；从上世纪末开始，生命教育在、等地区也逐步得到重视和推行。
部门有责任加大投入和宣传力度，为加强青少年生命教育提供必要的条件。教育行政部门要成为生命教育的发动者和引领者，要转变教育观念，充分认识生命教育的重要性，将之纳入学校教育目标，并制订相应的教育政策加以推动。要大力促使学校成为生命教育最重要的阵地，把生命教育和日常教学工作结合起来。要积极向家长宣传开展生命教育的意义和价值，营造生命教育的良好氛围。
学校要进一步加强师资队伍建设，全面提高广大教师的生命教育意识，同时要重视对生命教育师一位女士的推油经历资的专门培育。一是可以采取教师和自愿报名相结合的办法，通过集中教育、举办读书会、现场观摩教学、观看视听教学资料、制定教师手册等方式组织教师进行培训。二是加强对生命教育专门人才的、管理及任用。在教师职称方面可以增加生命教育方面的职称等级，从而促进生命教育的良性发展。
教育部门要会同相关专家，研究生命教育的学科规律，设立生命教育课程。课程的设置、课时的安排应纳入教学大纲，要配备专职教师授课，通过的生命教育课程的学习使学生获取系统的生命教育知识。具体说就是：
1、成立盐田区“全面生命教育指导中心”，确保人、财、物到位，组织和指导全区生命教育，使生命教育有规划、有措施、有步骤、更前瞻地落到实处，促使盐田区在生命教育方面更有亮色。
2、建立生命教育。可以选择社区、康复中心、医院、陵园等。让学生走进社区，学会关爱他人、邻里；让学生走进医院和康复中心，人与病魔的斗争，感受生命的神圣与伟大；让学生走进陵园，感受生与死，接受教育。
3、对家长进行生命教育指导，营造有利于生命教育的家庭氛围。在家庭里，学生可以感受父母的照料与，感受亲情，感受温暖，也生命由孕育、出生、成长、老化到死亡的连续性过程。要切实加强对家长的指导，增强生命教育的效果。
4、建立生命教育学习网站。这是对学校生命教育的一个重要补充。如建立了“生命教育学习网”，设有“生命学习、教材资源、智慧宝库”等栏目，供大众自主学习，开展交流，为推动生命教育提供了良好的资讯和平台。
为此，各级、教育行政部门、学校、教师、家长和社区共同携手，重视和开发生命教育，引导青少年正确处理“生命与、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，让青少年形成健全人格，学会健康生活，珍爱自己，关心他人，社会。
一是抓好以主题班会、心理课为主体的生命课堂教学工作，坚守课堂主渠道，不断丰富生命教育的内涵和外延，有效提高课堂效率和效果，培养生命珍爱生命、生命的意识，同时积极发展学生特长，培养学生的自信，增强学生的价值感。
二是通过与卫人局、相关机构等专业部门和团体积极协作，开展生命教育、学生生涯教育培训的师资培训活动。现已制定各中小学心理健康教师、班主任参加了“国际生涯规划师认证培训”的方案，通过各种有效手段，不断提升专业师资队伍的综合水平。
三是积极探索通过家长学校、社区教育学院等平台，立足社区和家庭开设生命教育相关和课程，宣传开展生命教育的意义和价值，营造生命教育的良好氛围。使家庭教育和社会教育形成对此项教育内容的支撑和补充。
主要问题一是课程体系不健全所导致的校内外教育难以体现高水平的有效性和长效性。目前，校内生命教育主要依靠的仍然是主题班会课、心理课为主阵地，不仅课时受到严重制约，但是课程内容、资源都不够丰富，也没有新城体系和各年龄段的系列。
社会实践教育和社会行为教育等重要方面，课程体系发展的滞后成为本项教育工作的长期推进的瓶颈之一。
针对这一现状，我局拟着手通过区教科研中心为主阵地，中小学心理健康指导中心和区心理健康教研两个专研平台，积极探索融合校外专业机构开发生命教育相关课程项目或培训内容。同时，不断通过专题和专项培训的方式提升师资队伍的本项教育能力，努力形成课程和师资的有效保障。
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