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摘要美术是我们生活中一个重要,所以加强美术与生活联系,有助于使学生更好把美术知识与技能运用在生活中,让学生不仅在学习中,更能在生活中体验美术独特魅力,促进学生美术基本素养不断得以提高.
关键词小学美术生活化教学策略
生活是艺术源泉,把美术教育孕育在生活中得以提高和升华,此,在小学美术教学中十分重视美术与生活联系,抓住学生生活背景,把美术教学与学生生活实践有机串联起来,为学生创设丰富、富有活力美术课堂,让学生在学习过程中享受美术给我们带来快乐.尤其是小学生他们有着丰富想象力,他们需要借助更多事物、形象去激发这些想象力.因此,把美术教学寓于生活中,不仅可以丰富学生经验,更能激发学生想象力,在生活中更能唤起学生各种感受,促使学生构建富有个性化生活化美术画面,有利于学生创作认识、体验、操作.那么如何在小学美术教学中实施生活化教学呢
一、体验生活――在生活中感受美
学生学习兴趣是否强烈影响着学生学习成效高低,可以说激发学生学习兴趣是教学第一位,而快乐体验是调动学生学习性中最有效一种教学方法.快乐体验是学生学习兴趣催化剂.在小学美术教学中把学生带入到生活中去体验,不仅符合了学生身心发展规律,又能满足美术课堂教学需要,在生活体验中十分有助于激发学生好奇心和求知欲,还能培养学生发现美能力,提高学生审美能力,正如歌德所说生活中,不是缺少美,而是缺少发现美眼睛.
春天来了,万物复苏,一片生机盎然,这个时候我就会安排一些与春天有关教学内容,我会带领学生去踏青,引导学生有目去观察大自然各种变化,让学生在感受季节特征,让学生在真实体验中美享受,激发学生热爱大自然情感.课上,我给学生播放了春天在哪里歌曲,问学生都在什么地方找春天啊通过之前野外观察,很容易激起学生情感共鸣,学生回答,课堂氛围一下子活跃了起来.,让学生走进生活,在生活中体验是十分有效教学方法,既可以培养学生观察能力,又能训练学生对色彩感知、记忆和表现能力.
创造力是每个人都热切渴望,而创造力也是时代教学重中之重,美术又极大创造空间,因此,美术教师更要运用学科优势培养学生创造能力,在教学中要引导学生走进生活,让学生从兴趣和理解出发,在生活实践中用美术眼光去感受和理解生活美,创造出更具个性化作品.
标识在生活中,有一堂课是让学生设计生活标识,设计之前我问学生知道标识都有什么作用吗你们都见过哪些标识教室里一下子热闹了起来,学生都争抢要说,有说在路上禁止鸣笛,有说在学校走廊安全通道,这些都是学生们在生活中体验,这些都是学生进行创造来源.很多事情司空见惯了反而不在意了,所以我们教师要善于把学生已有经验调,让学生对这些生活经验通过美术视觉进行再体验,更利于学生进行创造.
生活化情境创设是为了更好体现生活特征,给学生一种身临其境感觉,既可以引起学生学习兴趣,又能激活学生已有生活体验,进而让学生带着已有体验去感受和领悟,更能加深学生体会.
有一次我让学生创作与雨有关作品.可是怎么引导呢小雨淅沥沥、大雨哗啦啦等课堂上学生看不到也听不到.于是在让学生体验雨时候,课前我了一些雨具雨伞、雨衣、雨鞋等,然后把这些东西分散放在教室里,课堂上我先给学生播放了一段下雨音乐,让学生闭上眼睛去聆听,用语言引导学生去回忆在雨天经历过情景,有学生说了在野外经历过雨天趣事、有描述雨天中伞花、有说了在雨天遇到糗事,这些都是学生内心对雨天最深切体验,通过这样生活化情境创设更加增强了学生对生活之美理解和感受.
美术教学中要十分重视学生感受和体验、需求和愿望,为学生创设丰富教学活动,让学生能够在玩中学,在学中玩,让美术教学与学生生活、情感、需要密切联系美术空间,这是美术教学取得成功起点.如举办美术展览、进行美术现场表演（如现场作画）、学校美术广角.让学生在丰富活动中对美认识,让学生审美能力和创造力发展.
综上所述不难美术学科内容与学生生活是息息相关,在小学美术教学中实施生活化教学是时代发展需要,也是生活多样化要求,更是教育改革一个重点.美术教师重视美术教学与生活联系,让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活,这样更好促进学生美术技能提高,激活学生想象力,让学生在生活化学习中全面提高综合素质.
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（临海市尤溪镇中心校浙江台州）
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